De acuerdo a nuestro calendario de actividades estamos concluyendo esta semana del 6 al 10 de abril con el programa ordinario de actividades, el lunes próximo inicia la semana de asimilación en al cual como nos comenta el coordinador Omar, tendremos la oportunidad de concluir con aquellas actividades que quedaron pendientes y profundizar en los temas o actividades que sean de nuestro interés.
Por mi parte quiero invitarlos a visitar un blog que construimos a propósito de este modulo III en la siguiente liga
http://sentidodelcambio.blogspot.com/
En el se recopilaron las ligas de los trabajos del modulo III de los integrantes del grupo 7, sus blogs, wikis, diagramas, comentarios actividad 1, que nos permitirá acceder a los mismos y hacer comentarios.
Este blog es una posibilidad que ponemos a su consideración para continuar nuestras discusiones a propósito de la herramienta misma.
Quiero compartir con ustedes algunas reflexiones en torno a la educación en línea, considerando que los proyectos definidos por ustedes incluyen la construcción de objetos mediáticos (en nuestro caso un producto digital), y dirigidos a docentes y alumnos del nivel de secundaria.
Los problemas que enfrenta la educación en línea y sus soluciones han tenido una visión reduccionista, estereotipando a ésta como un proceso mecánico que puede funcionar de forma transparente una vez resueltas las dificultades que plantea el desarrollo de contenidos, la construcción de objetos mediáticos, y de administración de los mismos, de forma similar se concibe a la tecnología como una solución universal y automática a todos los problemas que plantea este tipo de educación.
Del párrafo anterior rescato la importancia del objeto mediático, y de la importancia del proceso de evaluación que debe ser considerado en el desarrollo de su proyecto educativo, los materiales educativos son un componente del sistema triádico más elemental que puede aplicarse en la educación abierta y en la educación a distancia:
En este momento estamos centrando nuestra atención en el desarrollo del material educativo (objeto mediático), pero no deben perderse de vista los medios, y la asesoría que debe brindarse a los alumnos una vez que se haya puesto en marcha nuestro proyecto.
La educación en línea es un hecho complejo, y con esta constatación es que abordamos su comprensión y análisis, su proceso se distingue porque integra aspectos pedagógicos, comunicativos, tecnológicos y administrativos que a su vez conjunta diversos actores que actúan en distintos momentos del proceso, el cuál solo podemos entender en su integridad en relación a la consecución de sus fines últimos que son el logro de transformaciones y cambios en el ultimo de sus actores. La autogestión, la creatividad, la participación y la significación del actuar profesional, se consideran rasgos deseables de los estudiantes de la educación a distancia para transitar con éxito en esta modalidad educativa, sin embargo en este punto planteamos la cuestión de ¿si el hecho de saber que no se posee alguno de estos rasgos implica una resistencia o rechazo a este tipo de modalidad educativa?, o mas concretamente debemos considerar estos rasgos como condiciones de arranque o punto de llegada.
Es importante no perder de vista que a lo largo de este diplomado hemos abordado aspectos de carácter pedagógico, tecnológico, comunicativos y algunos aspectos administrativos, y destacar que son interdependientes en sus características y desarrollo, por lo que implica la participación de actores con capacidades interdisciplinarias especificas, un punto importante en este momento es el que todos los participantes aportemos esa cuota de experiencia de nuestra parcela de conocimiento.
Asimismo es importante destacar el tema de las características o rasgos deseables de los estudiantes de este tipo de modalidad, ¿como podemos saber si nuestros destinatarios las poseen o si debemos prever actividades para su desarrollo?
Son dos consideraciones que me permito compartir con ustedes y que tienen el propósito de motivar su reflexión al respecto.
A continuación les envió nuevamente la conformación de sus equipos, por favor les pido confirmen y me hagan llegar la distribución de tareas que realizará cada integrante del equipo y poder darle seguimiento adecuadamente, les recuerdo que la actividad 4, correspondiente a la Wiki es una actividad que debe desarrollarse de forma grupal, de acuerdo a los proyectos definidos y equipos integrados.
Equipo
Proyecto
Integrantes
Equipo A.
“El uso didáctico de los correos electrónicos y los blogs para el desarrollo de competencias”
Sebastián Antonio Cabrera (Responsable)
Guadalupe Bello Damián
Silvia Huchin Casanova
Tonatiuh Bareño Arce
Tonatzin Bareño Arce
Equipo B
“La tecnología haciendo ciencia”
Weyler David Cob Salazar(Responsable)
José Nicasio Centeno Morales
Vicente Guerrero Rodríguez
Equipo C
Inglés, comunidad y tecnología.
José Alejandro Garma Cetz(Responsable)
Mario Alberto Ojeda González
Equipo D
"Innovación de la práctica docente en el subsistema de Telesecundaria”
Roberto Benjamín Tapia Tapia(Responsable)
Rodolfo Castro España
José Juan Córdoba
Equipo E
“El aula de medios una posibilidad para mejorar la comprensión lectora en la escuela primaria”
Francisco Javier Pérez Valdez(Responsable)
Olga Leticia Guerrero garcía
Saul Arturo Rodríguez
Victor Amancio Gómez Duran
Independiente
“Actualización docente y capacitación en el uso de las TIC´S, para producir innovaciones en las prácticas pedagógicas, con una formación en valores.”
Si analizamos las partes de la formulación del proyecto correspondiente a la actividad 9 del modulo II, tenemos la siguiente estructura:
1. Formulación del proyecto 1.1. Identificación del proyecto: Nombre del proyecto: Acrónimo 1.2. Profesores integrantes del proyecto: Complete la siguiente tabla con todos los datos de todos los integrantes ejecutores del proyecto incluso el Encargado del Proyecto. Agregue tantas filas como sea necesario Área de incidencia: 1.3. Nivel(es) de enseñanza de ejecución del proyecto Temáticas de ejecución del proyecto Áreas curriculares en que se inserta el proyecto 1.4. Número de participantes estimado: Número de alumnos involucrados por nivel educativo Número de profesores involucrados 2. Resumen del proyecto 2.1. Resumen: 2.2 Palabras claves: 2.3 Duración del proyecto (grafica de gant) 3.Descripción del proyecto 3.1 Contexto colectivo: 3.2 Problemáticas / oportunidades a las que se busca atender 3.3 Características de gestión 3.4 organización del tiempo 3.5 organización de los profesores involucrados 3.6 Desarrollo curricular y prácticas pedagógicas 3.7 Trayectoria institucional 3.8 Competencias TIC en educación 3.9 Diagnóstico previo requerido: ( ) 3.10 Problema pedagógico y/o innovación que aborda el proyecto con el uso de TIC 4. Formulación general del proyecto 4.1 Objetivos generales 4.2 Objetivos específicos 4.3 Descripción de productos y procesos de innovación 4.4 Caracterización de los resultados del proyecto 4.5 Desarrollo para cada objetivo específico, las actividades, indicadores, logros, especificando los recursos, tiempos y actores. Verifique la relación de esta sección con el diagrama de Gantt 4.6 Factores críticos de éxito de los resultados Indique cuáles serían los factores críticos de éxito durante el proceso de desarrollo del proyecto que podrían poner en riesgo los resultados esperados. 5. Metodología 5.1 Etapa de diseño 5.2 Desarrollo 5.3 Evaluación 5.4 Gestión e innovación 6. Impacto y difusión 6.1 Sustentabilidad 6.2 Análisis de oportunidades de difusión de la innovación 6.3 Plan de trabajo y de expansión interna y externa 7. Precondiciones y postcondiciones 7.1 Evaluación de los resultados del proyecto 7.2 Monitoreo de los procesos 7.3 Requerimientos 8. Anexos Como podemos apreciar es una estructura bastante completa que sin embargo, sugeriría que se complementara con los siguientes apartados:
Introducción En este apartado de forma general se abordarían los siguientes temas: Planteamiento del problema: objetivos y pregunta(s) de investigación así como la justificación del proyecto: Discusión del origen del problema y las concepciones teóricas relacionadas. Esbozo general de las teorías más relevantes identificadas Breve descripción de los trabajos realizados sobre la temática. Breve presentación del estado actual del conocimiento sobre el problema. Derivación de hipótesis y variables a partir del planteamiento del problema.
Referencias bibliográficas. Incluye la lista de referencias que se citan a lo largo del proyecto (no incluya otras que no se refieren en el mismo), deben realizarse por riguroso orden alfabético de acuerdo con los apellidos de los autores. Es más adecuado hablar de fuentes consultadas cuando se consultaron, además, fuentes como las hemerográficas y las digitales. Se hace la sugerencia del sistema APA, para este apartado.
Finalmente les sugiero que estrechen más la comunicación con los integrantes de su equipo y acuerden sobre cuales serán las unidades o temas que cada uno desarrollara.
Cualquier duda o aclaración es importante que la expongan, estaré atento a las mismas en el foro de alumno-tutor en el tema correspondiente.
En esta ocasión retomamos el documento titulado “Comunicado" comunicado.pdf que el coordinador del modulo III, nos hizo llegar a través de un mensaje personal dirigido a todos los participantes del curso, en la introducción nos menciona que corresponde a este modulo III, el visualizar las posibilidades didácticas con el uso de medios digitales, […], herramientas …. base (el blog y la wiki), y mencionando la necesidad de leer y revisar “la secuencia general del Diplomado”, a fin de mantener el sentido de los trabajos que se realizarán en las actividades de aprendizaje vinculadas a su proyecto.
En el documento mencionado hace un recorrido por los módulos que integran el diplomado, enfatizando aquellas actividades relevantes desarrolladas en el modulo II, que serán la base para los trabajos propuestos en este modulo III, rescatamos aquellas partes que considero son básicas para el desarrollo de esta actividad IV (wiki).
Secuencia operativa general El Diplomado nos plantea el desarrollo de un trabajo operativo… en este caso será uncontenido digital con fines de divulgación científica y tecnológica, este material debe ser apoyado con tecnología de información y comunicación (TIC) teniendo bases didácticas implícitas. La presentación de este trabajo además deberá estar fundamentada para tener proyección y viabilidad. Estos elementos en su conjunto es lo que hemos denominadoproyecto para fines prácticos dentro del Diplomado.
Destaco aquí la parte referida a que el proyecto debe estar fundamentado para tener proyección y viabilidad.
La estrategia para realizar el proyecto considera su realización durante los módulos de manera interdependiente, esto implica que ustedes adaptan o utilizan los productos realizados en las actividades de aprendizaje para incorporarlas al proyecto.
Aquí el punto a destacar es la interdependencia o continuidad de las actividades que deben ser incorporadas al proyecto.
En este esquema retomamos los equipos que se constituyeron en el módulo II donde se vincularon para generar los fundamentos de su proyecto; este protocoloo formulación delproyecto es parte sustancial de su trabajo final y se entregara por equipo al finalizar el Diplomado.
En este punto nos habla de un protocolo o formulación del proyecto, como parte sustancial del trabajo final.
Con base en esta formulación indagarán el módulo III diversos medios que puedan servir al proyecto planteado pero, de entrada realizará unBlog y unaWiki del proyecto, considerando que para fines didácticos y académicos elBlog es individual y elWiki es colectivo –con base en el equipo conformado para la realización de su proyecto.
Aqui destacamos el Wiki como un trabajo colectivo.
Al finalizar el Diplomado entregarán un producto (contenido digital) ya sea en línea o en un CD‐ROM junto con el protocolo que da soporte y fundamentación a este trabajo.
Finalmente nos refiere los productos que debemos entregar el final del diplomado, protocolo y producto digital (contenido digital)
De los puntos destacados en los parrafos anteriores es necesario establecer:
1. Que se debe utilizar un WIKI colectivo para el desarrollo de todo el trabajo del equipo 2. El responsable del equipo deberá coordinar la distribución de las tareas a desarrollar, promoviendo la utilización de los blogs personales o de un solo blog para la comunicación del equipo. 3. El conocimiento de las herramientas digitales (blogs, wikis), permitirá una mejor comunicación para compartir información. 4. El guion a desarrollar corresponde a la definición del proyecto que en este caso será considerado como el documento final o protocolo de acuerdo al comunicado en cuestión. 5. De forma personal estare monitoreando su trabajo y haciendo sugerencias en el desarrollo del mismo
Finalmente las dudas o sugerencias que vayan surgiendo las iremos resolviendo en conjunto, en mi caso personal colocare un tema en el foro de alumno-tutor que les pido utilicemos para establecer comunicación en la plataforma.
Retomando las palabras de la coordinación del modulo III señalando que nos encontramos a la mitad del camino, es afirmativo, y es el momento de renovar esfuerzos y consolidar el trabajo realizado en el modulo II.
En alguna de las participaciones comentaba acerca de cómo hemos establecido comunicación a través del espacio de la plataforma de nuestro diplomado, en esta ocasión lo hacemos a través de su blog, y con mucho gusto, aprovechando las posibilidades de esta herramienta digital, entablando una conversación asíncrona que rebasa las fronteras del espacio y el tiempo y que sin embargo se da de forma puntual, este modulo III nos ha permitido reflexionar acerca de la importancia de los medios de comunicación en la sociedad (actividad 1), identificando problemáticas y las causa y motivos que las generan, logrando un conocimiento de estos temas, asimismo hemos discutido a propósito de la naturaleza de las aplicaciones de la Web 2.0(actividad 2), y lo más importante es que hemos podido vislumbrar que actividades de nuestro proyecto pueden apoyarse con éstas, llevándonos a una mejor comprensión de las herramientas mismas y de las posibilidades de nuestro proyecto, que nos permitirán quizás a partir de los blogs(actividad 3) o las wikis(actividad 4), construir espacios para realizar trabajo colaborativo y poder publicar nuestro proyecto y llevarlo a la práctica.
Le recuerdo la recomendación de leer la secuencia operativa general del proyecto y no perder de vista el sentido de los trabajos que deben realizar en las actividades de aprendizaje vinculadas a su proyecto.
Cambio concepto que denota la transición que ocurre cuando se transita de unestado a otro, por ejemplo: el concepto de cambio de estado de la materiaen la física (sólido, líquido y gaseoso) o de las personas en su estado civil (soltero, casado, divorciado o viudo); o las crisis, o revoluciones en cualquier campo de los estudiados por las ciencias sociales, principalmente la historia, que puede definirse como ciencia del cambio.
El cambio en filosofía es la cualidad del flujo y lo contrario a la permanencia. Ha tenido una larga historia como concepto. En la antigua filosofía griega, mientras Heráclito veía el cambio como siempre presente y abarcándolo todo, Parménides negaba su existencia[1]
El cambio es hacer las cosas de forma diferente, lo que implica pensar de forma diferente, es pasar de una situación inicial a otra.
Aprender del pasado, actuar responsablemente en el presente, para construir un futuro mejor, en este recorrido seguiremos el desarrollo del cambio educativo a través de un autor Michael Fullan considerado como uno de los más grandes exponentes de este tema al menos en los Estados Unidos, cuyos trabajos han tenido una gran repercusión en el mundo de la investigación educativa.
Una de las primeras afirmaciones que nos hace acerca del cambio educativo, es que el cambio no es la implementación de ideas aisladas brillantes, sino la conjunción oportuna de elementos independientes, asimismo nos establece que una de las claves para el éxito en el cambio es la mejora de las relaciones, el objetivo del grupo.
La innovación educativa por si sola no es garantía de éxito, la gente adopta innovaciones sin cuestionarse el porqué y se asume el uso de las mismas, aunque en la práctica pocas cosas cambian. La preocupación existente en esta situación es el “riesgo de apreciar lo que no se ha llevado a efecto”.
Se planteaba el problema en donde el objeto central se situaba en la innovación y no el usuario (alumnos, maestros, padres de familia).
El proceso de cambio se ha caracterizado por seguir un patrón según el cual las innovaciones se desarrollan fuera de los centros para ser transmitidas a ellos, posteriormente, en función de bases universales.
Algunas de las conclusiones de este planteamiento son: que “el cambio radical puede venir, solamente, a través del oportuno desarrollo de las capacidades individuales de los usuarios para participar activamente en un proceso que parte de capacidades limitadas, y que tiene, en cada nivel del mismo, una cierta inercia a transformar prácticas sutiles, y no tan sutiles, en viejos modelos ya existentes” (Fullan, 1970. p. 31).
Pero cuál es el significado del cambio educativo.
“Si el cambio pretende tener éxito, los individuos y los grupos deben encontrar el significado tanto de lo que cambiar como del modo de hacerlo. Sin embargo, es difícil resolver el problema del significado cuando afecta a un gran número de personas... Tenemos que saber cómo es el cambio desde el punto de vista del profesor individual, el estudiante, los padres y la administración si queremos entender las acciones y las reacciones de cada uno; y si queremos comprender en su totalidad toda la escena , debemos combinar el conocimiento conjunto de todas estas situaciones individuales con el entendimiento de factores organizativos e interorganizativos, los cuales influyen en el proceso de cambio …..”. (Fullan, 1982, p.ix).
